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小学数学教师的专业发展研究【爱超联赛app】
时间:2020-10-28 来源:爱超联赛app 浏览量 39254 次

教师素质是教育改革和发展的关键,教师专业发展已成为教育理论研究和教育实践的热门话题。新课程改革对小学数学教师专业发展的新挑战主要体现在教学能力的提高、课程研发能力的发展以及课程与教学评价能力的发展。摘要:通过阐述小学数学教师专业发展的重要性和该地区小学教师的现状,分析了小学数学教师专业发展中不存在的问题,并针对不存在的问题提出了相应的改革策略。

英语课程专家斯特恩豪斯在20世纪60年代中期明确提出了“教师是研究者”的观点,这表明教师的研究一直是教育和教学实践活动中不可或缺的一部分。行动中的反思可以提高教育教学行动的科学性和有效性,使研究变得非常充实。因此,小学数学教师的专业发展必须大力挖掘内部资源,使教研活动更加科学,有效提升教师的专业能力,调动教师的专业热情和创新精神,最终提升教师的专业发展,提高学校档次和教育教学质量。

1.小学数学教师专业发展的重要性新课程的实施对传统教学模式产生了负面影响,同时也对教师提出了严峻的挑战。教育部中小学课程改革专家刘健曾经说过:“新课程改革在于教师,但却被教师打败了。”教师自身专业素质的好坏将直接影响教育对象的健康发展,起着不可估量的作用。

教育要成功,没有教育的教师一定是成功的,割舍自己的顺利过程就是教师专业化、繁荣的过程。教师是专门从事教育的专业人员,是学生自学活动的组织者和引导者,所以每个教师都有必要没有专业知识。小学数学教师的专业素质首先要熟悉所教学科的科学知识,对所教学科的全部内容有很好的理解,对教学保持思考和厌恶的关注,有意识地反思和规划自己的教学,整合自己的教学特点,打下个性化的教学理念和观点。其次,还包括人际交往能力、充分表达能力、获取信息和建构科学知识的能力等。

要营造更好的师生关系和对话的自学氛围。通过教师专业素质的提高,可以提高教学效果。因此,对于学生和学校来说,教师的专业实力是学生自学效率和学校教育质量关系的核心。小学数学教师专业发展现状及存在的问题(一)随着新课程改革的深入,新一轮课程改革对教师明确提出了更高的排斥。

因此,当务之急是加强教师的专业发展。我校还致力于教学和科研,大大增强了教师的教学和科研意识,大力倡导教学中的自我反思、科研中的同伴互惠以及参与教学和科研活动。

然而,教师专业发展的促进作用仍然有限,这导致迫切需要提高教师的整体水平。主要原因是小学数学教师整体水平不低,不能适应新环境课程改革的形势。

以作者所在的学校为例:一是老教师多(理论水平和专业素质都不理想),骨干教师少。目前全校有20名小学数学教师,其中40%是40岁以上的教师,13名是大专以上学历的教师,占65%,并没有超过义务教育对小学数学茶的排斥 (2)小学数学教师专业发展不存在问题。

教师专业化的核心内容是:教师个体在专业生活中的力量,以及信心的增强、技能的提升、所教学科知识的不断更新、拓宽和深化、课堂上为什么这样做的意识的增强。虽然小学数学教师的专业水平有了很大的提高,但总体来说,我区小学数学教师的专业水平与教师专业化的核心内容的排斥程度仍然没有显著的差距。主要表现在以下几个方面:数学专业知识素养有待提高,部分小学数学教师缺乏基本的数学知识,成为当前小学数学教师专业发展的主要制约因素。

数学基础知识是小学数学教师应该掌握的基本内容,也是小学数学教师最重要的内容和最重要的基本素质。但从整体情况分析,小学数学教师的基础知识过于稳定,并不构成原有的科学知识体系,而是呈现出分散的状态,因此无法整体完成小学数学教材的内容,也无法创建原有的教学体系。其次,许多小学数学教师对数学思想和方法的理解一般,对现代数学思想和方法缺乏理解,因此在教学活动中不需要教好学生数学方法和思想。2.数学课堂缺乏组织能力。

新课程改革仍然特别强调学生。显然,教师只是课堂的组织者和引导者。然而,目前的小学数学课堂仍然不存在一些教师,忽视学生作为课堂自学的主人的缺席,把课堂掌握在自己手中,按照自己的想法组织课堂教学。

忽视教师组织学生积极开展自律、探究与自学、合作自学与自学交流的能力,是对数学新课程标准的排斥。课堂互动差,缺乏共同参与新课改明确提出教学要引人注目、基础性、大众性、发展性,面向全体学生。通过对数学课堂的大量仔细观察,我们找不到数学课堂中的普遍现象。

一个问题明确提出后,老师通过提问的方式来问学生答案。然而,提问的学生却寥寥无几。

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学生解决问题时,教师往往忽视了大多数学生对数学知识的获取和发展,教学缺乏基础和普及性。这种集体作业的方式一方面活跃了课堂气氛,不利于教师对教学节奏的控制,但也更容易给学生带来解读科学知识的错觉。

那些自学基础差的学生没有足够的时间独立思考和解决问题,所以他们在数学上得不到应有的发展。集体作业的方式缺乏大多数学生的参与,缺乏学生探索的主动性和时间,只有少数学生因为教师完成了教学任务而得出教学结论,不能培养学生的数学思维能力。在教学中,教师不应考虑所有学生拒绝通过自学接受科学知识的能力,应以个别学生为教学主体,设计合理的教学计划,促进所有学生的共同参与。因此,独立国家的自学与合作自学相结合,集体作业的自学与个人作业相结合,在小学数学教学中不宜采用。

提高小学数学教师专业发展的策略是提高学习课本的能力,提高专业知识和透彻理解课本,做好重点和问题,积极探索新的教学方法,培养学生的创新能力。“数学教学是数学活动的教学”。在数学活动中,教师的任务是获得充分有效的信息 每一位小学数学教师都应该认真观察生活,关注生活,从生活中发现数学现象和问题,积累各种丰富的生活信息,为课堂教学获取丰富的素材和科学知识储备。

修正教育观念,提高课堂组织能力,树立教育、教学、学生的新理念,希望在教学中渗透新课程理念。在课堂教学中,有必要转变教师的角色,成为学生自学的引导者。新课程标准给小学数学教学带来了新的氛围。

如今,数学课堂非常重视数学与学生熟知的生活之间的相互联系。学生的自学方式日益多样化,教师的角色又发生了变化。教室开始变得有趣、欢快和更加令人兴奋。

作为一名小学数学教师,我们必须有目的地引导学生按照新数学课程标准选曲开展数学活动,遵循学生自主学习数学的心理规律,特别注意从学生的生活经验中来,培养学生的解读能力和创新能力,通过多样化的教学形式提高教师组织课堂的能力。(3)利用现代信息技术促进教师专业发展随着网络技术的飞速发展,网络已经走进并影响到人们的工作和生活。

现代教育技术中的网络技术是促进教师专业发展的技术。为教师搭建教研平台,探索网络环境下新的教研模块。利用网络平台,倡导网络环境下的“资源共享”,不断拓展教学和科研功能,挖掘内部资源,促进科学教学和科研活动,有效提升教师专业能力,调动教师专业热情和创新精神,最终促进教师专业发展,提高学校品位和教育教学质量。

结论作为一名小学数学教师,我们必须大大提高自己的专业发展,从教材的理解和设计、教学方法和学习方法的自由选择、课堂细节的处理等方面自学,探索提高教学效率的方法。促进小学数学教师的专业发展,对于建设一支高素质的数学教师队伍,促进小学数学课程改革的有效实施,进一步提高教育教学质量有着至关重要的作用。_爱超下注平台。

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